{"id":125,"date":"2015-12-08T19:33:28","date_gmt":"2015-12-08T21:33:28","guid":{"rendered":"https:\/\/leiturinha.com.br\/blog\/como-escrever-melhor\/"},"modified":"2024-12-04T11:12:52","modified_gmt":"2024-12-04T14:12:52","slug":"como-escrever-melhor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leiturinha.com.br\/blog\/como-escrever-melhor\/","title":{"rendered":"Como ajudar os pequenos – e adultos – a escrever melhor"},"content":{"rendered":"

Assim como ocorre com a\u00a0compreens\u00e3o da leitura, a escrita pode ser erroneamente vista como um processo simples, uma esp\u00e9cie de \u201ctransposi\u00e7\u00e3o da fala para o papel\u201d. No entanto, a realidade \u00e9 mais complexa. Para a escrita acontecer, \u00e9 necess\u00e1rio o dom\u00ednio dos sons da fala (os fonemas), que precisam ser transformados em padr\u00f5es de ortografia (os grafemas). Juntos, os grafemas formar\u00e3o as palavras e, por isso, a escrita tamb\u00e9m exige conhecimento do vocabul\u00e1rio da pr\u00f3pria l\u00edngua \u2013 algo que come\u00e7a a ser adquirido\u00a0antes mesmo da escolariza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Mesmo dominando esses aspectos ferramentais da escrita, muitos alunos apresentam dificuldades para criar seu pr\u00f3prio texto. E quando se fala em ajud\u00e1-los a escrever melhor, n\u00e3o \u00e9 raro escutar que \u201co segredo est\u00e1 na pr\u00e1tica constante\u201d. Disso, n\u00e3o h\u00e1 a menor d\u00favida. Entretanto, h\u00e1 outros fatores que s\u00e3o igualmente respons\u00e1veis por um bom texto, mas que n\u00e3o est\u00e3o diretamente ligados ao ato de colocar palavras no papel.<\/p>\n

Estes aspectos s\u00e3o apresentados no segundo cap\u00edtulo do livro\u00a0Ensino da L\u00edngua: o que dizem as evid\u00eancias<\/i>,\u00a0produzido a partir das palestras de Roger Beard, da Universidade de Londres, durante\u00a0VIII Semin\u00e1rio Internacional do Instituto Alfa e Beto. Na publica\u00e7\u00e3o, o especialista em ensino da l\u00edngua mostra, com base em evid\u00eancias, o que \u00e9 importante para o ensino da escrita e revela que, al\u00e9m de muita pr\u00e1tica, tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio atentar para outros fatores que podem estar interferindo nesse processo, seja em casa ou na escola.<\/p>\n

Com base na publica\u00e7\u00e3o, tra\u00e7amos recomenda\u00e7\u00f5es surpreendentemente simples para ajudar professores e fam\u00edlias a promover a flu\u00eancia da escrita entre as crian\u00e7as. S\u00e3o h\u00e1bitos que podem come\u00e7ar desde cedo, nos primeiros anos da vida escolar, e ser seguidos por toda a vida.<\/p>\n

Na escola: o que fazer antes de colocar os alunos para escrever?<\/strong><\/p>\n

Antes de come\u00e7ar a escrever, os alunos devem ser incentivados a fazer uma reuni\u00e3o de pensamentos, momento conhecido como\u00a0brainstorming<\/i>. Pensar no objetivo do texto, tra\u00e7ando um esquema do que ser\u00e1 dito no come\u00e7o, meio e fim \u00e9 algo que os escritores conceituados tamb\u00e9m fazem e \u00e9 essencial para garantir coer\u00eancia no discurso.<\/p>\n

As evid\u00eancias apontadas pelo professor Beard no livro mostram, por\u00e9m, que muitas vezes os alunos acabam \u201cescrevendo por escrever\u201d, sem saber exatamente a finalidade do texto. Por isso, um bom trabalho de escrita na escola deve incentivar os alunos a ter tr\u00eas atitudes antes de colocar o l\u00e1pis no papel \u2013 ou os dedos no teclado:<\/p>\n

– Pensar sobre a finalidade da escrita
\n– Planejar o qu\u00ea e como dizer
\n– Entender o que o leitor precisa<\/p>\n

Em sala, esse\u00a0brainstorming<\/em>\u00a0pode ser feito de maneira coletiva ou individual, oral ou escrita, dependendo do objetivo do professor com a tarefa. O foco deve ser sempre facilitar o processo que vir\u00e1 depois, permitindo que a crian\u00e7a demonstre mais flu\u00eancia na escrita sem interromp\u00ea-la a todo instante para pensar nesses aspectos estruturais do texto.<\/p>\n

Em casa: como os pais podem ajudar?<\/strong><\/p>\n

Existem fatores externos \u00e0 escola que tamb\u00e9m interferem no desempenho dos alunos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita, e que podem ser respons\u00e1veis por boa parte do seu engajamento em produzir textos.\u00a0Isso foi apontado em um estudo da\u00a0Universidade Harvard. Nele, as pesquisadoras Jeanne Chall e Catherine Snow coletaram textos narrativos e de escrita descritiva de crian\u00e7as de sete, nove e onze anos de idade, e repetiram o processo um ano depois. O estudo foi\u00a0realizado com fam\u00edlias de baixa renda, que tinham recursos materiais limitados e que muitas vezes viviam em casas superlotadas.<\/p>\n

Ap\u00f3s analisar as atitudes das fam\u00edlias e compar\u00e1-las com o desempenho das crian\u00e7as nos textos, elas puderam concluir que a\u00a0qualidade da escrita est\u00e1 relacionada a uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es que ocorreram em lares que, apesar das dificuldades enfrentadas, criaram circunst\u00e2ncias para ajudar as crian\u00e7as a se tornarem bons alunos. Essas pr\u00e1ticas estavam relacionadas com:<\/p>\n

– Definir regras para as crian\u00e7as, por exemplo, limitar tempo em que podem assistir TV
\n– Assegurar a pontualidade e frequ\u00eancia das crian\u00e7as nas escolas
\n– Cumprir os compromissos assumidos
\n– Manter a casa razoavelmente limpa e organizada
\n– Organizar atividades p\u00f3s-escolares variadas para as crian\u00e7as<\/p>\n

Como se pode ver, h\u00e1 muitos fatores que podem ajudar as crian\u00e7as a ter melhor flu\u00eancia na escrita e que n\u00e3o dependem apenas do quanto elas escrevem. A pr\u00e1tica deve ser sempre influenciada, mas ela ser\u00e1 facilitada se os adultos atentarem para esses outros aspectos.<\/p>\n

Por Instituto Alfa e Beto<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Assim como ocorre com a\u00a0compreens\u00e3o da leitura, a escrita pode ser erroneamente vista como um processo simples, uma esp\u00e9cie de \u201ctransposi\u00e7\u00e3o da fala para o papel\u201d. No entanto, a realidade \u00e9 mais complexa. 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